摘要
一、高职英语分层教学的客观需要
调查表明来自不同地区不同类型学校的高职学生,英语水平参差不齐.由于高职生源渠道不同,所学教材不同,导致不同学生入学时英语水平差异较大.为尽可能地给每一位学生创造一个既适合怕学习速度,又易于与同伴们进行共同学习活动的环境,充分发挥学生学习的自主性,我们在课堂教学中就必须实施分层教学.将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导和全体指导)与学生的五种学习形式(独学,对学,群学,全体学和请教老师)有机地统一在一个教学过程中;使老师的"五步"指导(提出问题一指示方法-明了学情-研讨学习-强化效应)与学生的"六步"学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行.充分满足不同层次学生的需要,激发学生的上进心,保护学生的自尊心,增强学生的自信心,通过每个学生的个体发展,达到总体质量的全面提高.
出处
《职教论坛》
2003年第20期39-39,共1页
Journal of Vocational Education
