出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
1992年第3期56-58,共3页
Educational Research
同被引文献21
-
1林清华,何恩基.什么是一堂好课?——课堂教学评价标准研究述评[J].中小学管理,2004(6):23-26. 被引量:47
-
2王光明.重视数学教学效率 提高数学教学质量——“数学教学效率论”课题简介[J].数学教育学报,2005,14(3):43-46. 被引量:80
-
3陈刊在.教育过程本质论.杭州大学学报,1987,(1).
-
4胡泳著.中国第一CEO的智慧,张瑞敏如是说[M].杭州:浙江人民出版社,2003..
-
5斯托利亚尔.数学教育学[M].丁尔升王慧芬钟善基.北京:人民教育出版社1984.368.
-
6中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准实验稿[M]{H}北京:人民教育出版社,2003.
-
7G.波利亚.数学与猜想[M]{H}北京:科学出版社,2011.
-
8张乃达.数学思维教育学[M]{H}南京:江苏教育出版社,1990.
-
9斯托利亚尔;丁尔升.数学教育学[M]{H}北京:人民教育出版社,1984.
-
10施良方.课程理论---课程的基础、原理与问题[M]{H}北京:教育科学出版社,1996.
二级引证文献18
-
1王新春,韩冰,李颖.注重数学思想和数学思维培养的概率统计教学研究[J].考试周刊,2014(70):54-54.
-
2王晓青,付莉.数学教学设计视角:尊重学生的认知规律——以“离散型随机变量的数学期望”一课为例[J].中学数学(高中版),2015(11):4-7. 被引量:1
-
3朱玉玉.构建思维对话式的数学课堂研究[J].成才之路,2016,0(12):79-79.
-
4张娟萍.培养高阶思维能力的教学设计研究[J].中国数学教育(初中版),2017(9):12-17. 被引量:6
-
5于洋.基于核心素养,突出数学本质[J].中小学数学(高中版),2018,0(1):21-24. 被引量:1
-
6刘蕊.浅谈大数据时代的小学教育语文教学创新问题[J].神州,2020,0(6):162-162.
-
7叶蓓蓓,侯艳芳.跨界学习的课堂教学样态与策略[J].中小学课堂教学研究,2020(7):14-17. 被引量:4
-
8谭松鹤,覃琪.雨课堂在计算机应用基础课程混合式教学中的运用[J].电脑知识与技术,2020,16(21):137-138. 被引量:1
-
9刘睿,虞秀云.借助“学思行省”,生态培育素养——以《利用函数性质判定方程解的存在》为例[J].中学数学(高中版),2020(9):6-8.
-
10文丽云,高元衡.课堂教学评价研究的反思与展望[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2020,33(6):93-96. 被引量:5
-
1王晓茜,姜俊和.建构主义对教学过程本质的认识及其启示[J].教学与管理(理论版),2006(8):17-19. 被引量:16
-
2李长爱,张松鹏.教师素质对教育成效的影响[J].职业教育研究,1998(12):30-31.
-
3洪宝书.教学过程本质若干问题之我见[J].教育研究,1984,5(11):34-40. 被引量:5
-
4郝森林.教学过程本质的再认识[J].教育研究,1988,9(9):43-44. 被引量:5
-
5陈觐熊.关于教学过程的本质——兼与蒲心文同志商榷[J].教育研究,1981,2(9):60-63. 被引量:5
-
6蒲心文.教学过程本质再探——兼与陈觐熊同志商榷[J].教育研究,1982,3(6):19-24. 被引量:6
-
7陶德林.关于教学过程本质及其模式的思考[J].上海教育科研,1990(1):41-45.
-
8蒲心文.教学过程本质新探[J].教育研究,1981,2(1):40-44. 被引量:13
-
9苏榕娜.关于“教学过程的本质”探讨中若干问题的商榷[J].教育评论,1985(5):11-18.
-
10杨梅.关于新课改下“问题意识”的培养[J].试题与研究(教学论坛),2015,0(12):30-30.
;