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我国高等教育大众化道路上的公平问题研究 被引量:25

On the Equity Problems in Massification of Chinese Higher Education
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摘要 我国高等教育经过四十余年的曲折缓慢发展后 ,正快速向大众化迈进。尽管自新中国成立以来 ,公平原则就成为了发展大众高等教育的基本指导思想 ,但是 ,公平问题仍然严重地存在于我国高等教育大众化进程之中。城乡高等教育发展的巨大差距、不同社会阶层接受高等教育的不平等 ,地位、不同地区人口接受高等教育机会以及教育质量的差异、女性较男性接受高等教育的不利处境等已经严重地威胁到高等教育大众化目标的实现。大众化将由一个主要以解决处于优势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段转变到一个主要以解决处于弱势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段。这是一个困难更大的阶段 ,是一个攻坚阶段 ,政府在这个阶段所发挥的作用至关重要 。 Chinese higher education is swiftly marching toward massification after a windin g and slow development for more than 40 years. Although the equity principle has been taken as a basic direction in developing massive h igher education since the founding of the P.R.China, there still exist a numbe r of serious equity problems, e.g. the difference between cities and count r yside, inequity status between social classes, imbalance of auess and quality of higher education for people in different areas, and less developed higher edu cation for women. It can be forecasted that the process of massive highe r education in China is getting into an arduous stage,and needs to provide access to the disadvantaged groups. In this stage, the government has to pla y a substantial role in directly determining the true realization of massive hi gher education.
出处 《北京大学教育评论》 2003年第3期54-59,共6页 Peking University Education Review
关键词 高等教育 大众化 教育公平 中国 城乡差距 教育质量 受教育机会 equity in education massification higher education
  • 相关文献

参考文献22

二级参考文献21

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  • 8在本次调查研究中,标志性指标主要指能衡量或反映妇女社会地位状况和水平的指标;解释性指标主要指可以对某种社会现象的形成、对其影响因素作进一步说明和解释的指标;修正性指标主要指那些从社会性别视角出发设计,运用测量结果,对使用传统指标测量的社会现象进行重新认识和评价的指标,如通过时间分配指标及数据结果,对男女两性的劳动进行评价.
  • 9本次调查抽样的基本方案指基于全国目标量估计的抽样方案,省级追加方案指基于省级目标量估计的抽样方案.全国方案的调查总体是调查标准时点(2000年11月10日)上全国除港澳台地区以外的居住在家庭户内、18-64岁的中国男女公民.以区、县为初级抽样单元.为解决全国样本对省代表性不足、不能对省级目标量进行估计的问题,在已有全国样本的基础上通过追加若干区、县样本而形成能代表省(自治区、直辖市)的样本.
  • 10在城乡两域样本量设计方案时,按最优分配思想,城乡样本各占一半,而在依据样本数据进行全国(或全省)总体的统计分析推断时,对城乡样本分别进行了加权处理,使城乡样本的比重与调查总体比重一致,在加权数据给定时,还对由于户内人口数量不同导致的抽样误差进行了调整.需要声明的是,由于目前还无法得到确切的关于调查总体性别比例数据,本报告所用数据尚未进行性别加权,报告中所列数据均为某一选项占男女各自总体的比例,而不是总体中男女之比.请引用时注意.

共引文献499

同被引文献308

引证文献25

二级引证文献443

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