摘要
课程评价总是基于一定的智力观。在传统智力观中，课程评价就是通过学业或者学科考试分数这一认知性指标作为学生学业优劣评价标准，导致“应试化”；在多元智力的视界中，智力是人的一种功能外显形式，是多元的，人都有自己的智力优势领域，都是可育之才。课程评价具有新的意义：评价标准具有多无性；目的在于促进发展；依据来源是活动；核心是“全人观”；方法宜用档案袋和活动法。
出处
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2003年第5期15-18,共4页
Curriculum，Teaching Material and Method
