摘要
舒斯特曼分析身体美学范式侧重于形式描述,未能充分整合历史语境、文化象征与主体体验等理解维度。为此,本文基于“理解具身性”(Embodied Understanding, EU)理论,构建“BODE”美术教学模式。EU理论所强调的感知交互性、情境诠释性、情感共振性与转化实践性弥补分析身体美学理论局限。“BODE”模式通过身体化观察(B)、具身阐释(O)、动态转化(D)和环境实践(E)四个环节,并以“茶香四溢”主题教学为范本进行案例设计,引导学生多感官身体参与、文化情境理解、情感动觉转化和社会性艺术实践,构建“以身载美、以美育人”的教学闭环,推动美术教育从技能训练向意义体验与生活实践转变,为实现“生活艺术化”的美育目标提供可操作的路径。
