摘要
深度学习是学习者能动参与教学过程的总称,是课堂转型的标志^([1])。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中历史必修课程的深度学习是在教师引领下,学生围绕“中外重大历史事件、历史人物和历史现象”这一核心,把握历史学科本质、逻辑、思想和方法,培养历史学科核心素养的教学过程。“循环法”教学正是应用于该过程并基于辩证唯物主义“螺旋上升”^([2])式发展观原理,在唯物史观指导下通过历史情境的创设完成历史解释中的逻辑闭环的教学方法。
出处
《中学历史教学参考》
2026年第3期53-57,共5页
Teaching Reference of Middle School History
基金
2025年浙江省教研课题(规划课题09644)“双师协同视域下高中跨学科融合教学实践研究”
2026年舟山市教育科学规划课题(编号:17)“双师协同视域下高中政史跨学科开展‘马克思主义’主题学习的实践研究”
2025年舟山市小课题(编号:0151)“高中历史融合思政学科开展双师课堂教学的思考与实践”的基础性研究成果。
