摘要
从我国主体教育理论发展趋势来看,研究者越来越重视如何在实践活动中培养学生主体性。福柯“关于我们自身的历史存在论”即针对主体如何被塑造的历史本体论研究,为该问题的探讨提供了有益的启示。主体教育理论中主体是如何被塑造的相关研究,与福柯思想中系统分析主体是如何被塑造的相关内容存在着可对话性。福柯围绕如何塑造主体这一问题所开展的知识考古学、权力谱系学和自我伦理学研究,建构了社会实践塑造主体的三大模式,即科学限定、区分实践和自我技术。科学限定和区分实践凸显人作为知识和权力的作用对象,即人经由被动的、客体化的形式被塑造为主体;自我技术则关注人自身的内在力量,即人以主动和能动的状态、通过自我将自己塑造为主体。福柯主体塑造思想对主体教育理论发展的启示意义,主要体现为以知识、权力和自我为核心要素的主体教育实践动力学原理构建。
出处
《社会科学战线》
北大核心
2026年第1期225-236,共12页
Social Science Front
基金
国家社会科学基金项目(BEA240064)。
