摘要
为落实新课标核心素养要求、解决整本书阅读教学中教师缺位的实践痛点,可以探究教师角色的建构逻辑与实践路径:以阅读者身份解读《童年》苦难、坚韧、觉醒的文本气质与“苦难中向善成长”的精神内核,规避解读偏差,并进行教学设计重构;以引领者角色激活阅读期待,搭建“会读—深读—重读—广读”认知支架,并通过动态学情调适,营造共生阅读生态;以资源供给者角色提供阶梯式认知工具,推动资源协同创生,同时渗透情感支持,化解学生对苦难描写的抵触,提升阅读教学实效。
出处
《教学与管理》
北大核心
2026年第5期40-44,共5页
Teaching and Administration
基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2025年开放课题“‘学为中心’视角下小学整本书阅读教学有效策略研究”(KCA2025027)的研究成果。
