摘要
依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》所倡导的“情境·问题导向”教学理念,本文以“二次函数的图象和性质”核心内容,构建以“核心问题链”为驱动的课堂探究框架.通过精心设计具有目标导向性、认知递进性、探究驱动性和情境关联性的问题序列,引导学生在动手操作(描点画图)、动态观察(技术辅助)、合作交流、归纳推理及实际应用中,主动经历知识的“再发现”与“再构建”过程.实践表明,该模式能有效促进学生对二次函数图象特征(开口方向、顶点、对称轴)及其与系数关系的深度理解,以及对函数单调性、最值等性质的自主建构,显著发展学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象等核心素养,提升学生的课堂探究的深度与效度,为初中函数主题的探究式教学提供了可行范例.
