摘要
苏科版初中物理教材中以“马德堡半球实验”与“托里拆利实验”为例,比较2012版与2024版教材的设计差异,揭示科学史在教材中的功能从“知识注解”向“思维载体”的嬗变.这一转变不仅有助于破除“大气压微不足道”等迷思概念,更通过重演式探究实现了量化思维范式的建立、科学方法论的具象化及科学本质理解的深化.教学实践表明,优化后的科学史设计有助于提升学生的模型建构与实证分析能力,为物理学科育人提供了新的实践路径.
出处
《物理教师》
北大核心
2025年第12期29-32,共4页
Physics Teacher
基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“双减”背景下理解导向的初中物理课前诊断的行动研究(项目批准号:E-c/2021/36)
无锡市教育科学“十四五”规划2025年度立项课题“初中物理教师项目化教学能力提升策略研究”(项目编号:A/D/2025/33)阶段性研究成果。
