摘要
幼儿在园应和同伴违规行为蕴含着复杂的教育机理。该现象呈现为三类典型样态:关系联结驱动的归属呼应、规则试探导向的边界挑战、情绪宣泄引发的压力释放。其本质特征表现为:情境依存性与关系导向性、主体选择性与意义建构性、表现外显性与意图内隐性、动态转化性与教育可能性。追寻意义,应和违规行为对于幼儿具有主体性发展价值,对于教师则蕴含把握教育契机的可能。教育者应超越将其简单归为“纪律问题”的认知局限,在具体情境中辩证理解其发展价值,构建尊重主体性与智慧引导规则学习的支持性互动生态,实现从“管控”到“赋能”的教育范式转型。
出处
《黑龙江教师发展学院学报》
2026年第1期146-150,共5页
Journal of Heilongjiang Institute of Teacher Development
