摘要
由深度学习引领的课堂应从“知识的传授场”转变为“思维的生长场”。为了帮助学生顺利展开探究活动,经历从观察到推理,从实证到批判的研究过程,可引入问题链这一工具。在教科版《科学》六年级下册《产生气体的变化》一课的教学中,教师以“学做油条”的真实情境为切入点,围绕“面团能否继续做油条”这一核心问题,构建了“引导—探究—论证—迁移”问题链,让学生经历完整的探究过程。经过学习,学生不仅明确了化学变化与物理变化的本质区别,还通过气体性质的验证活动提升了实证意识与逻辑推理能力。教学过程注重生活情境与思维拓展,实现了“从现象认知到本质理解,从知识掌握到思维发展”的学习目标,体现了“以问促思、以思促学”的教学理念。
