摘要
乡村振兴战略亟需“下得去、留得住、教得好”的在地化教师队伍。本文以身份、价值、文化、职业四维认同为理论内核,构建“主体—客体—方法—内容”分析框架,系统阐释师范生本地化培养的应然逻辑。通过解构动态本地化与政策演进机制,提出“多元协同—分层靶向—精准闭环—乡土融合”理论模型,为破解乡村教师“认同断层”提供系统方案,回应从“扎根农村”到“精准培养”的政策升级需求。
出处
《农业开发与装备》
2025年第12期35-37,共3页
Agricultural Development & Equipments
基金
中国教育学会“师范教育协同提质计划”专项课题(202400002211ZXC)。
