摘要
形成性评价旨在关注过程,能够即时反馈并调整教学方向,以促进学生成长。学情诊断为精准教学提供科学依据,提出“学情故障”的排查与干预可分为四个阶段:明确学习起点,锚定学习终点;设计进阶阶段,搭建学习阶梯:排查各阶段问题,聚焦诊断核心;针对进阶难点,实施有效策略。教学中要兼顾不同课型对进阶阶段设计的适配性;关注学生个体差异对诊断工具的适应性;注重教师介入诊断与学生自我诊断的平衡性。
出处
《中学化学教学参考》
2025年第33期53-55,共3页
Teaching Reference of Middle School Chemistry
基金
深圳市教育科学规划2025年度一般课题“基于学科核心素养的中学生物质转化观测评工具开发与应用研究”(课题编号:yb25451)阶段性研究成果
深圳市坪山区2021年度教育科学重点规划课题“基于化学史教学促进学科核心素养发展的实践研究”(课题编号:PSZD2021004)阶段性研究成果。
