在多类文体教学中探寻“教—学—评”一体化的内在逻辑和实践策略

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摘要以三层级阅读教学理论为逻辑框架,构建贯通多类文体的“教—学—评”一体化实践路径时,教师可通过提炼“信息结构化→形式解密→迁移创新”的认知进阶链,实现叙事文、说明文、议论文等文体在统一逻辑下的素养培育;创新设计“目标层级设计→任务实施留据→评价循证反馈”闭环机制,弥合目标设计虚化、教学内容随意、效果评价失据的实践断层,从而为素养导向的“教—学—评”一体化课堂转型提供可复制的实践策略。

作者周瑾

机构地区南京师范大学相城实验小学

出处《江苏教育》 2025年第33期12-15,共4页

关键词语文教学层级进阶多类文体 “教—学—评”一体化核心素养

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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