摘要
对于教师的专业发展而言,除了要依托于教育制度、学校培训等外部的力量,更重要的还是在于教师内心的觉醒。对教师教学敏感性概念的阐发与明晰,不仅彰显了促进教师与学生共同发展的“成人”之美,还赋予了课堂教学回归其本质育人功能的“成事”之能。教学敏感性是指教师作为自主的知识建构主体,以教学实际情境为导向,基于个人的直觉、知识、经验所形成的对各种教学现象、概念和行为抱有的一种朦胧预知,并对教学的情境化意义以及由此激发的学生反应和相关发展性联系的敏锐体察。其涵盖了情境敏感性、行动敏感性和反思敏感性三个核心维度。教师教学敏感性的提升需要养成良好职业信念,激活教学敏感性发展的主体性自觉;构建实践导向的职前教育课程,将感悟与直觉融入教师的经验之中;培养教师反思意识,从实践经验中生发教学敏感意识。
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第27期6-10,共5页
Teaching and Administration
