摘要
在当下舒适的成长环境中,青少年抗逆力不足的问题日益凸显。山东省潍坊市昌乐县宝都街道小学通过开展丰富多样的班团活动、推进小组合作与项目学习、提供多元化学习机会等方式,在真实情境中培育学生抗逆力。实践证明,抗逆行为可通过观察模仿有效习得,个体对挫折的归因方式直接决定其抗逆水平。抗逆力教育绝非传统的“吃苦教育”,真正的抗逆力,源于人与情境的深度互动,这对学校的教育工作提出了更高要求,尤其是教育者需要具备“挑战情境设计师”的实践智慧。
出处
《中小学校长》
2025年第8期65-67,共3页
Primary and Secondary School Principals
