摘要
关注促进批判性思维发展的化学课堂活动构成,认为活动设计应具备“激发质疑求真精神”“提高循证水平”“调动多域经验进行多维度综合推理”功能;活动实施中教师应担任“批判性思维的支持、维护者”“认知冲突制造者”“交流组织、仲裁者”“循证督促者”“元认知发展促进者”等职能角色。结合“工业中溴和碘的提取”单元教学典型案例,从对话、激疑、循证、多维度推理、学生实验等方面进行分析反思。
出处
《中学化学教学参考》
2025年第22期10-15,共6页
Teaching Reference of Middle School Chemistry
