摘要
课堂数学问题是师生对话交流的重要载体,是体现高中数学课程目标的重要方式.文章借助课堂数学问题分析框架对14位数学教师的课堂教学视频进行统计与分析,研究表明:数学问题的表征方式以单一数学语言表征为主,与现实生活的联系程度较低;高认知水平问题占60%,问题之间联系紧密,侧重知识主题关联;问题开放性不足,学生较少提出多种解决问题的方法.基于此,提出3条启示:丰富问题表征方式,注重问题情境真实性;提升深度问题比例,强化问题之间的关联性;适当增加开放题数量,发挥开放问题功能性.
基金
四川轻化工大学研究生教育教学改革研究项目(JG202105)
四川轻化工大学课程思政典型案例(专业案例)(DXAL-SZZY-11)
