摘要
小学民族艺术校本课程开发是小学以中华民族艺术文化为主体资源进行课程开发的活动,具有促进民族文化传承、学生全面发展、教师专业发展以及学校特色发展等潜在价值。本文根据系统性考察,发现民族艺术校本课程开发面临实践层面学生主体的缺位、理论层面评价对体验的遮蔽、机制层面系统性不够与过程性不强等三重困境。为此,需关注情感与体验,重视学生与过程,明确小学民族艺术校本课程开发的学习体验价值生成实践取向,从而在价值主体上坚持学生取向、在目的上坚持过程取向、在评价上坚持体验取向、在结果上坚持情感取向,如此方能突破困境,实现其教育价值。
基金
广西教育科学“十四五”规划高等教育国际化专项重点课题“中华优秀传统文化融入高校留学生教育研究”(2023ZJY1998)
桂林师范高等专科学校高层次人才项目“民族艺术校本课程学习体验价值的生成与提升研究”。
