摘要
近年来,信息化浪潮迅速席卷全球,在此背景下,信息科技素养已成为当代公民最重要的核心竞争力。小学是学生认知发展、技能培养的关键期,信息科技课程的教学质量不仅关乎学生数字适应能力的形成,更对其创新潜能的培养具有重要意义。然而,当前小学信息科技课堂仍存在诸多局限,如任务设计碎片化、情境真实性不足、学科融合浅表化等,不利于培养学生高阶思维和信息科技类知识的迁移应用能力。真实性学习理论主张“学习即实践”,强调通过真实情境与复杂任务,促进知识的意义建构,为小学信息科技教学提供了新的理论支持。而任务驱动教学法,作为一种以解决问题为导向的教学方法,通过设计结构化任务链,引导学生主动探究,与真实性学习所倡导的“情境化”、“协作性”、“反思性”具有高度适配性。
基金
临沂市教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“基于新课程标准的小学信息科技教学实践研究”(Q2024050)。
