摘要
随着人们物质生活水平的提高,精神文化需求也不断提升,对演员的需求日益增加,在本体论视角下促成了教育体系的目标分野,专业教育以“行业适配性”为核心,业余教育则以“文化参与性”为导向;专业教育构建了“理论—技术—规范”三位一体的深度知识结构,而业余教育则形成了较为碎片化和去中心化的知识体系。这种分化本质上源于教育体系的制度逻辑不同,专业教育体系的考核评价标准依赖统一量化的考核指标,对技能要求较高;展现程度不同,业余教育采用多元化的质性指标,关注演员个体表达能力。制度逻辑的差异也导致实践路径的分化,专业演员遵循职业化晋升路径,业余演员选择大众化的实践路径。此外,二者在资源分配与自身文化价值定位上也存在差异。文章探讨了专业演员和业余演员的教育差异,进一步探索教育体系的价值取向差异,不仅关乎艺术教育本身的进步,更关乎社会文化繁荣与人类精神世界的丰富。
出处
《艺术科技》
2025年第12期202-204,共3页
Art Science and Technology
