摘要
针对传统“同音、形似”的书写方式导致幼儿作品个性化过强、缺乏交流性等问题,探讨利用Emoji提升5~6岁幼儿早期书写能力的可行性。通过行动研究,对30名实验班幼儿采用“符号支架型”教学流程,系统引入Emoji工具。结果表明:实验班在“以图代字准确性”“作品回忆准确性”“作品可解读性”等核心指标上显著优于对照班,且书写兴趣维持度提升。研究发现:Emoji符号系统既保留了幼儿的创意表达,又通过集体协商机制有效解决了语义模糊性问题,为数字时代幼儿的早期书写教育提供了新范式。因此,教师应采用“自创符号+Emoji匹配”等策略,结合多模态创作活动培养幼儿的符号思维能力。
出处
《上海教育科研》
北大核心
2025年第7期81-88,共8页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
上海师范大学2024年度UGS项目“利用数字技术提升5~6岁幼儿前书写能力的实践研究”(编号:323-AC0103-24-005114)的研究成果。
