摘要
传统定义式教学方式抑制了学生的能动性,生活化情境的缺失削弱了学生的体验性,而深层次交互的不足则限制了学生的具身创造性.具身认知理论为高中数学概念教学提供了新的视角与思路,本研究基于具身认知视角,提出以下困境纾解路径:运用发生式教学激活学生的身体能动性,引导其主动探究概念;借助生活化情境强化学生的身体在场体验,深化学生对概念的理解与应用;凸显教学交互性,通过身体实践操作促进学生交流互动,促进知识内化.
出处
《中学教学参考》
2025年第17期16-18,共3页
Reference for Middle School Teaching
基金
广东省中山市教育科研2023年度项目课题“高中数学大单元教学设计与实践研究——以“函数”教学为例”(编号:B2023168)的阶段研究成果。
