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自主探究比大小,数学符号活运用——以“比大小”的教学为例

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摘要 1.问题提出。低年级学生对数学符号的理解与运用能力较为薄弱,尤其是在“>”“<”“=”的概念上,学生容易混淆其含义和使用方法。基于此,本节课以“比大小”为主题,通过可视的情境设计和动手操作安排。

作者渠炎清

机构地区新疆喀什英吉沙县第二小学

出处《中小学数学(小学版)》 2025年第6期34-36,共3页

关键词低年级学生概念理解比大小数学符号动手操作

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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中小学数学(小学版)

2025年第6期

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