摘要
小学数学跨学科主题学习生发于课程内容“综合与实践”领域的变迁,它内在地具有“综合”与“实践”的一般特性,又具有数学本身的“学科”特性。“真情境”“真问题”“真运用”是其核心要素。在活动设计过程中,教师要充分调动自身素养与能力,循序渐进,形成不断优化的设计方案。具体而言,可以开展综合分析,确定指向“一致性”思想与方法的学习主题与内容;创设情境系统,勾画问题驱动下的表现任务与进阶路径;建构立体空间,推进基于学生的更具开放性、探索性的学科实践。
基金
教育部课程教材研究所委托重大项目“数字化时代的课程教学变革研究”(编号:JCSZD2024KCZX006)的阶段性研究成果。
