摘要
P学校作为新都区现代制学校改革的代表,积极响应区域教育评价改革,以教师诊断性评价为抓手,构建了“以改进促发展”的教师专业成长体系,实现了教师评价从“等级评定”的传统模式向“因人施策”的诊断模式的转向。并从学校管理、教师主体自觉、学科团队功效发挥等方面梳理其实践效果。进而,从优化顶层设计、转变教育管理理念、阐释评价目的等维度对教师诊断性评价实践进行反思与前瞻,以为相关区域的教师评价改革提供参考。
出处
《教育科学论坛》
2025年第17期44-48,共5页
Education Science Forum
基金
四川省教育厅2022年度教育科研重点课题“义务教育学校发展性评价的区域实践研究”(SCJG22A036)
2022年度成都市教育科研规划重点课题“义务教育学校发展性评价的区域实践研究”(CY2022Z20)
2023年度成都市教育科研规划课题“中小学生问题解决能力表现性评价工具开发与运用研究”(CY2023ZF23)
2024年度成都市教育科研规划重点课题“以评促建:基于多层线性模型的增值评价模式构建与应用研究”阶段研究成果。
