摘要
职业教育课程不仅要关注让学生获得哪些工作知识,而且要关注让学生以什么结构来获得这些知识。课程结构是影响学生职业能力形成的重要变量。“三段式课程”和“宽基础、活模块课程”都是职业教育课程结构的宏观模式,后者其实是前者的变种。这种以知识本身的逻辑结构为基本依据所形成的职业教育课程结构在实践中是低效的。职业教育课程研究者们一直致力于探索新的结构模式,这也构成了20世纪80年代以来世界职业教育课程改革的主旋律。
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2005年第15期81-84,共4页
Research in Educational Development
