摘要
英语课程倡导在语篇语境中围绕主题意义探究学习词汇知识,但这种隐性的学习方式还不足以促进学生对词汇进行深层加工,从而无法顺利在新情境中迁移运用。为促进词汇的深度学习,教师可基于多重认知加工理论,在明确词汇学习目标的基础上,有意识地融入高质量的显性词汇学习活动,依托语篇连续建构语义网、运用多种学习策略拓展语义网、通过多轮循环学习活动促进词汇的产出性加工,有效提升词汇学习效率。
出处
《中小学课堂教学研究》
2025年第4期28-32,38,共6页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
“2023年度北京市新时代中小学名师培养项目——中小学英语名师工作室”北京教育学院学员教改课题“通过单元整体显性词块教学提升学生语言能力的行动研究”(XYJG2023-19)
北京市教育学会“十四五”教育科研课题“高中生英语思维品质和语言能力提升策略研究”(DCYB2021-007)。
