摘要
在部编版教材采用双线组元的方式建构单元知识结构的背景下,单元整体教学需要注重对各类教学目标的分类评价,以实现“教—学—评”一致性。威金斯等学者提出,书面测试和随堂测试等传统评价方式能够有效评估学生对基本事实和技能的掌握情况,但对于思维层面的知识理解,则需要通过观察学生在更复杂任务中的的表现来评判。因此,单元评价应根据单元目标的层次性和学生的学情,结合丰富的评价证据,进行合理分类设计。本文将以统编语文教材一年级下册第五单元为例展开说明。
出处
《启迪》
2024年第33期139-141,共3页
