摘要
本文针对高中Python编程教学中“循环结构”这一内容,探索了基于大语言模型的教学实践策略,通过情境创设、问题分析、方案设计、编程实现及反思优化五个教学阶段,构建了以问题探究为核心的教学流程。在教学过程中,大语言模型作为技术脚手架,为学生提供了个性化指导与即时反馈,帮助他们理解抽象的编程概念、解决编程问题。实践结果表明,大语言模型在弥补传统教学局限、提升学生编程能力和学习兴趣方面具有显著效果。同时,在实践中也发现,大语言模型的教学应用存在一定局限性,如学生对其过度依赖和内容准确性的问题。
出处
《中国信息技术教育》
2025年第6期58-60,共3页
China Information Technology Education
