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走向交往实践的主体性教育:内涵、特征与启示

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摘要 教育是一种不同于“物的世界”的“人的世界”的问题,传统基于“主体—客体”二元分立实践观的教育理论无法科学地解释教育活动,带来了实际课堂教学的困境。基于马克思交往实践观,教育活动应该是以“主体—客体—主体”为模式的交往实践的过程,是教育主体以共同的客体(教学内容)为中介的交往活动,具有教育主体平等性、教育过程互动性、教育活动创造性和个体主体性与主体间性相统一的同特征。这一理论对当下教育有重要意义与启示。
作者 孙颖玉
机构地区 苏州旅游与财经高等职业技术学校
出处 《大学》 2025年第4期91-94,共4页 University
关键词 交往实践 教育交往实践 内涵特征 意义与启示
分类号 G640 [文化科学—高等教育学]
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  • 1.马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972..
  • 2Karl Jaspers,philosophy vol.2,Trans. E.b. Astition Chicago & London,University of Chicago Press1977,52.
  • 3小威廉姆E．多尔著 王红宇译.后现代课程观[M].北京:教育科学出版社,2000..
  • 4.马克思恩格斯全集(第6卷)[M].北京:人民出版社,1960.486.
  • 5吴永军.课程改革呼唤——理性精神[J].教育发展研究,2003,23(1):30-33. 被引量：30

共引文献84

大学
2025年 第4期

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