摘要
“水课”贻害无穷,而通识课之所以成为“水课”的代名词,并不是由课堂氛围、是不是专业课,以及学生个人兴趣等因素所决定的。经过对现行制度下教师与学生的博弈过程分析,可以发现“水课”的形成不是教师或学生单方面的短期行为结果,追根究底其深层次原因恰恰在于对教师和学生的考评制度设计允许教师与学生长期选择消极行为。为此,需要以积极激励和多元化考评目标为突破点来改进和完善对教师和学生双方面的考评制度设计,树立并强化以“教学为中心”的理念,以实现教师和学生长期积极行为选择的最优均衡,从而全面提高教学质量。
