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从“操作中学习”到“社会情景中学习”——学前儿童数学教育观刍议被引量：2

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摘要数学知识的本质是什么?儿童是怎样获得概念的?如何理解学前儿童的数学教育?对这些人们颇为关注的问题,两种来自心理学界截然不同的“声音”给我们带来了完全不同的答案。一种是源自行为主义心理学的“联想理论”,这种理论认为数学是一组事实和技能。

作者黄瑾

机构地区华东师范大学学前教育系

出处《幼儿教育》北大核心 2002年第12期6-7,共2页 Early Childhood Education

关键词社会情景学前教育数学教学教育观念建构主义

分类号 G613.4 [文化科学—学前教育学]

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幼儿教育

2002年第12期

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