期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

新课标下义务教育学科实践活动的内涵、特征与路径被引量：1

下载PDF

导出

摘要《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出“突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一,学思结合,倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’”。为落实新课标,大连育文中学对学科实践活动的设计、实施和评价进行研究,形成系统的学科实践活动项目,提升学科实践活动的实效性,进而培养学生的学科核心素养、实践应用能力和探索创新能力。

作者庞智华杨悦

机构地区大连育文中学

出处《辽宁教育》 2024年第10期52-54,共3页

基金辽宁省教育科学“十四五”规划2022年度课题“新课程背景下初中学科实践活动研究”的阶段性研究成果课题编号:JG22CB062。

关键词新课标学科实践活动内涵特征路径

分类号 G632.0 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1余文森.以核心素养为导向:建立与义务教育新课标相适应的新型教学[J].中国教育学刊,2022(5):17-22. 被引量：165
2费志明.课程综合化视域下跨学科主题学习活动的“主题”内容及意义[J].江苏教育,2023(11):12-14. 被引量：2
3方晓卉.基于跨学科主题学习的历史教学[J].中学历史教学参考,2023(26):71-73. 被引量：2

二级参考文献13

1李东东.弘扬郑和精神为加快宁夏发展作贡献——在纪念郑和下西洋600周年研讨会上的讲话[J].回族研究,2005(1):5-6. 被引量：1
2孙彩平,蒋海晖.知识的道德意义——兼论学科教学中道德意义的挖掘[J].中小学德育,2012(10):13-17. 被引量：19
3王建华.论人类的教育[J].清华大学教育研究,2014,35(2):27-34. 被引量：20
4田慧生.落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革[J].课程·教材·教法,2015,35(1):3-8. 被引量：199
5郭元祥.课堂教学改革的基础与方向──兼论深度教学[J].教育研究与实验,2015(6):1-6. 被引量：304
6蒋成荣.在有效反思中从“知”走向“智”[J].江苏教育（教育管理）,2015(12):73-73. 被引量：1
7彭华.中国传统思维的三个特征：整体思维、辩证思维、直觉思维[J].社会科学研究,2017(3):126-133. 被引量：49
8崔允漷,邵朝友.试论核心素养的课程意义[J].全球教育展望,2017,46(10):24-33. 被引量：103
9杨向东.基于核心素养的基础教育课程标准研制[J].全球教育展望,2017,46(10):34-48. 被引量：95
10车丽娜,徐继存.核心素养之于教学的价值反思[J].全球教育展望,2017,46(10):64-72. 被引量：16

共引文献166

1易卓霖,罗青松.指向核心素养的“通达课堂”建构与实践[J].教育科学论坛,2024(19):36-40.
2官素萍,王学风.习近平文化思想融入高中思政课的路径——以《哲学与文化》为例[J].中学政治教学参考,2024(17):4-6. 被引量：2
3尹慧,古牧,孙怡然.在生物实验中培养学生学习兴趣与学科核心素养[J].中国教育学刊,2023(S02):153-155. 被引量：9
4章勤琼,俞人靖,谭莉.开展学科实践,发展质量量感——“权衡”教学实录与赏析[J].小学教学（数学版）,2024(7):146-150.
5姚盼.从知识教学到素养提升的理论依据和路径探索[J].小学生（多元智能大王）,2024(6):82-84.
6林玮.聚焦媒介迁徙能力:义务教育语文“跨学科学习”任务群的一种理解[J].新课程评论,2022(6):80-86. 被引量：2
7王雯.探索与赋能:综合实践活动课程县域推进的晋江经验[J].中国德育,2022,17(15):34-38.
8张素娟.《义务教育地理课程标准(2022年版)》育人理念的变化[J].地理教学,2022(17):17-20. 被引量：5
9马云飞,肖龙海,董洪丹.核心素养导向下学科教学“真问题”的设计:意蕴、形态与寻解[J].中国电化教育,2022(9):122-129. 被引量：11
10杜霞,周梦宇.文以化人,学以成人:新课标视域下的传统文化教育[J].当代教育与文化,2022,14(5):76-81. 被引量：3

同被引文献8

1孟璨.跨学科主题学习的何为与可为[J].基础教育课程,2022(11):4-9. 被引量：160
2安桂清.论义务教育课程的综合性与实践性[J].全球教育展望,2022,51(5):14-26. 被引量：136
3牛晓,刘勇.赋能跨学科主题学习助力创新人才培养[J].中国学校体育,2022(10):6-9. 被引量：8
4王妍莉,毛晓龙,赵赫璇.促进共享调节的协作学习支架设计与应用机制研究[J].高等理科教育,2023(5):69-77. 被引量：3
5张颖之.基于工程设计的跨学科实践活动设计思路与实施策略[J].课程·教材·教法,2024,44(1):114-119. 被引量：6
6程良宏,张媛媛.论跨学科主题教学的核心要义及其实践进路[J].课程·教材·教法,2024,44(3):59-68. 被引量：43
7张瑞瑛,王钦忠.大概念引领的跨学科实践活动设计与实施——以“大运河水的净化与元素组成研究”为例[J].化学教学,2024(12):57-62. 被引量：5
8张婷.化学跨学科教学的现实困境与实施策略[J].科教导刊,2025(4):49-51. 被引量：2

引证文献1

1李环宇.初中化学跨学科实践活动的基本特征与实施路径[J].化学教学,2025(6):14-18. 被引量：3

二级引证文献3

1吴秋红.大概念视域下初中化学跨学科实践活动研究[J].中学课程辅导(上旬刊),2025(11):117-119.
2李明越.活动理论视角下化学跨学科实践活动设计路径研究[J].化学教学,2026(1):39-44.
3郝星照,尹波,梁西超,唐云云,西北工业学校.陕西省中职学生科学素养评价体系研究[J].陕西现代职业教育研究,2025(3):108-114.

1李闯,周逸扬.高校创新创业教育实践育人共同体的构建[J].进展,2023(22):19-21.
2官泽宇,唐文波,孙勇,王孝高,卢冉.PBL教学方法在血管外科临床实习中的应用价值研究[J].中国高等医学教育,2023(6):108-110. 被引量：8
3张树虎.课标视角下2023北京卷的传承与创新[J].生物学教学,2024,49(4):66-68. 被引量：1
4吴晶,刘玮.基于完整经验的学科实践探索[J].人民教育,2024(8):71-72.
5李华,王闯.指向人地协调观培养的初中地理单元主题教学设计路径探析——以“中国的海洋资源”为例[J].西藏教育,2024(4):13-16. 被引量：3
6张东方.基于教育数学的新课程教学观实践[J].中学数学教学参考,2023(36):66-68.
7平蕊.跨学科综合实践活动对“边缘学生”的引导及分析[J].新教育（海南）,2024(S01):248-249.
8宫宇昕,李俊奎.儒家体用观与习近平文化思想的构建[J].山西高等学校社会科学学报,2024,36(5):1-5. 被引量：1
9孙炜冉.夫余:汉代东北地域文明之光--张芳著《两汉夫余考》评议[J].通化师范学院学报,2024,45(5):141-144.
10胡必玲,仝钰,谢飞.新工科背景下基于OBE理念的无线传感器网络实验课程混合式教学模式探索[J].中国现代教育装备,2024(9):110-112. 被引量：2

辽宁教育

2024年第10期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部