摘要
由于缺乏专业性指导,教师们在开完公开课后的听评课环节往往变得徒劳无功。基于LICC范式的学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个要素中的教师教学行为进行课堂观察,能为教师和学生提高课堂教与学的有效性指明方向。
出处
《福建教育学院学报》
2024年第3期125-128,共4页
Journal of Fujian Institute of Education
基金
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“面向高阶思维培养的中学信息科技课程教学范式转型的实践研究”(课题编号:FJJKZX23-435)
2023年厦门市“市管区培”专项学科带头人课题“促进深度学习的PBL模式设计与应用的研究——以初中信息科技课程为例”(课题编号:XMXDHC20230101+048)。
