摘要
综合素质评价,从宏观上讲就是综合而有个性发展、职业发展、终身发展(下称“三个发展”)的评价,它基于真实的过程发生而渐进渐成,彰显教育内在价值,在道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新、运动与健康、审美、表现能力等方面,尽可能实现对学生全员、全过程、全方位的整体评估和考量,进而反馈和指导教与学的双线发展和有机融合,最终落实立德树人根本任务,实现素质教育。微观层面上,教与学是评价过程的一对交互共生关系,其作为变量因子呈现于综合素质评价量规至关重要。
基金
河南省普通高中育人方式改革研究课题“普通高中综合素质评价困境与对策研究”(立项编号:GZYR2021077)
2021年度河南省教育信息技术研究课题“教育信息化促进普通高中卓越教师成长实践研究”(立项编号:1452021056)的成果。
