摘要
“课程思政”建设的根本任务是“立德树人”,“育人”是“课程思政”的价值目标。如何在“课程思政”语境中把握“立德树人”的内涵,进一步廓清“育人”的价值定位,需要进行教育哲学层面的审视。“课程思政”以一种统合与联动的思维方式,直面当前高校教育工作所面临的“教书”与“育人”的分离。“课程思政”一方面以贯彻“立德树人”为根本目标,另一方面以“育人”为价值定位,在理论层面指向人的完整性存在,在现实层面旨在培养社会主义合格的建设者与接班人。人的多维性与过程性从本源上决定了高校育人的“全方位性”与“全程性”。“课程思政”以课程为载体开展育人工作,在坚持高校思想政治理论主渠道的同时,更应注重各门课程的协同配合,从整体上构建全息式的育人格局。
出处
《理论导刊》
北大核心
2020年第2期121-124,共4页
Journal of Socialist Theory Guide
基金
桂林电子科技大学十九大精神研究专项重点课题“理工科大学‘课程思政’体系的建构与实践逻辑研究”(US18010Y)
2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“课程思政视域下高校课程体系协同育人模式的研究与实践”(2019JGA268)
上海学校德育创新发展专项研究项目“‘课程思政’的学理演进与理论趋向研究”(2019-dycx-206)的阶段性成果
