摘要
调查发现,学生对地理问题的"定义域、概念域、命题域"不能精准界定文章借助数学工具建构了地理问题解决的数学模式,形成了如下策略:一是精准界定问题的"定义域",明晰问题解决的有效区间;二是精确建构问题的"概念域",搭建问题解决的框架结构;三是精心演绎问题的"命题域",完成问题解决的精准表达,从而构建地理教学的"定量化、精准化、结构化"机制。
出处
《中学地理教学参考》
2019年第23期28-30,51,共4页
Teaching Reference of Middle School Geography
基金
江苏省十三五教育科学规划课题《供给侧改革视角下绿色课堂的变革策略研究》(D/2016/02/122)
江苏省十三五教研课题《地理综合思维的培养策略研究》(2017JK12-L122)
江苏省十二五重点自筹课题《基于CPFS结构的“数学命题学习”的实践研究》(B-b/2015/02/187)的阶段性成果
