“英语情境教学法”实验报告

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摘要一、问题的提出英语教学中口语是第一性的,书面语是第二性的,书面语要在口语的基础上培养,语言能力培养顺序是听说读写。人们运用语言进行交际时,面前呈现着具体的、真实的情境,情境又决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。这种具体真实的情境和听说活动,构成一个完整的整体、完整的结构形式。因此,运用整体结构的方法培养学生在真实的生活情境中进行口语交谈,教学才有成效。培养听说读写能力必须创造出能看得到的现实情境,使学生获得亲身体验。

作者胡晓兰

机构地区江苏武进市邹塸中心小学

出处《小学教学研究》 2002年第8期35-35,共1页

关键词情境教学法实验报告小学英语教学教学模式

分类号 G623.31 [文化科学—教育学]

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小学教学研究

2002年第8期

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