摘要
在"标准本位的教师教育"发展趋势影响下,我国提出建立教师专业标准体系的目标和任务。政府政策供给引起的内部震荡、《民办教育促进法》的修改引起相对稳定参数的变化、联盟博弈激发的政策学习是建立培训教育行业教师专业水平认证的动因。中国教育学会和中国民办教育协会先行探索,在落实学会与行业组织及领军企业共同探索培训教育教师专业水平认证道路上取得了前期经验。建立中小学培训教育行业教师专业水平认证需要树立互通的职业发展架构、基于问责的师德考察、模块化的知识结构、能力本位的课堂教学四大理念。
出处
《教育评论》
北大核心
2017年第11期117-122,共6页
Education Review
基金
教育部2016年度人文社会科学研究青年基金项目"职称政策对高校青年教师学术取向影响的实证研究与对策建议"(编号16YJC880071)的阶段性研究成果
