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问题驱动概念教学例谈——以“有向线段”为例

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摘要初中数学的有些概念是基于“概念原型”，对现实生活中的具体现象进行抽象化、符号化处理的结果．“有向线段”是学生第一次正式接触兼有方向和大小的量，比较抽象，知识准备也较为欠缺．因此，同绕概念的形成过程及其数学内涵设计问题．在解决问题的过程中自主建构概念．能有效帮助学生理解概念的数学本质，感悟核心的数学思想方法，发展理性思维．笔者就以“有向线段”公开课为例展开论述．

作者傅炤

机构地区上海市世界外国语中学

出处《上海中学数学》 2017年第10期46-48,共3页

关键词概念教学有向线段问题驱动数学思想方法初中数学现实生活知识准备数学本质

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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上海中学数学

2017年第10期

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