摘要
从对教育质量的理论界定入手，指出考察小学教育质量必须兼顾两个层面的内容：认知层面与人格特征层面。在我们的现实生活中，人们受制于各种因素的制约，学校对教育质量的评价存在着实用性：即注重认知层面，忽视人格情感层面。这样做的结果可能使维持生命的乳汁有被从教育中抽干的危险。通过引用见诸于报端的一些极端例证和小样本的调查结果阐释了情感教育的现状，并提出了改进学生情感教育质量的三大举措：创设一个良好的情感教育的学校氛围；开设相关的课程；改进教材本身存在的问题。
出处
《教育科学研究》
2001年第9期59-63,共5页
Educational Science Research
