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谈学生学习自我效能感及其培养 被引量：25

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摘要 学生学习的自我效能感源于班杜拉的自我效能理论，指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测。它体现邮学生对自身学习的一种自信和期望，不仅是学生取得良好学业成就的重要前提和基础，而且是教师更好地开展素质教育，取得良好效果的必要条件。本文从自我效能感的概念入手，讨论了何谓学生学习的自我效能感，学生学习自我效能感对于学生学习过程的影响，以及教师应如何培养学生积极的学习自我效能感，以求对当前素质教育中学生非智力因素的培养有所启示。
作者 高翔
出处 《龙岩师专学报》 2001年第1期92-94,共3页 Journal of Longyan Teachers College
关键词 自我效能感 学生 自我归因 学习能力 学习动机 学习思维 素质教育 培养 非智力因素
分类号 G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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参考文献6

二级参考文献5

  • 1Anthony H. Ahrens,David A. F. Haaga. The specificity of attributional style and expectations to positive and negative affectivity, depression, and anxiety[J] 1993,Cognitive Therapy and Research(1):83～98
  • 2Lauren B. Alloy,Alan J. Lipman,Lyn Y. Abramson. Attributional style as a vulnerability factor for depression: Validation by past history of mood disorders[J] 1992,Cognitive Therapy and Research(4):391～407
  • 3Anthony H. Ahrens,Antonette M. Zeiss,Ruth Kanfer. Dysphoric deficits in interpersonal standards, self-efficacy, and social comparison[J] 1988,Cognitive Therapy and Research(1):53～67
  • 4Anthony H. Ahrens. Theories of depression: The role of goals and the self-evaluation process[J] 1987,Cognitive Therapy and Research(6):665～680
  • 5Jamie-Lynn Magnusson,Raymond P. Perry. Academic help-seeking in the university setting: The effects of motivational set, attributional style, and help source characteristics[J] 1992,Research in Higher Education(2):227～245

共引文献484

同被引文献66

引证文献25

二级引证文献81

龙岩师专学报
2001年 第1期

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