崇尚反思合作的“学习报告制”教学

导出

摘要学生将学习中的发现、困惑、经验总结等在课堂上用适当的形式和师生一同交流分享、合作解决问题的过程，称之为学习报告。教师将这一过程形成一种制度，成为每节课的惯例，并积极利用这一活动过程的成果组织课堂教学，称之为“学习报告制”教学，其核心思想是崇尚自由反思，发现学习需求，合作解决问题。这种教学形式有利于激发和培养学生自主学习的兴趣和能力，明确分享和合作在学习过程中的重要意义。教师恰当地利用学习报告的内容组织新课教学，使课堂教学更具有现实性和针对性。师生共同合作有利于提高学习的有效性。

作者伍玉魁

机构地区安徽省马鞍山市第二中学

出处《思想政治课教学》北大核心 2014年第3期35-37,共3页

关键词学习报告制教学形式学习形式

分类号 G633.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1卢敏志.高中生物互动教学的有效策略[J].考试周刊,2015,0(24):142-143.
2詹亚平.比利时及欧盟远程教育培训的有关情况——参加人事部赴比利时现代远程网络培训考察团考察学习报告[J].扬州大学税务学院学报,2002,7(2):48-51. 被引量：1
3卢晶.构建符合新课程理念的学生学习报告手册[J].教学与管理（中学版）,2010(2):25-27.
4张树锦.实施高中生物“高效课堂”教学模式的体会[J].考试周刊,2014(22):133-133. 被引量：1
5卢敏志.高中生物互动教学的有效策略[J].小品文选刊（下）,2014(12):41-41.
6韩梦蒙.引导自主建构营造高效课堂[J].吉林省教育学院学报（小学教研版）,2010(4):79-79.
7林汇波.略论课堂中的学生学习报告[J].教学月刊（中学版）（语文教学）,2016(1):79-81.
8晨宇.中国成人教育协会2006年重点工作采撷[J].成人教育,2006,26(6):12-12. 被引量：1
9刘东红.小小“报告单”助力自主课堂[J].北京教育（普教版）,2013(11):58-58.
10马岩.上海市科技艺术中心西乐教研组赴京考察学习报告[J].小演奏家,2011(6):68-69.

思想政治课教学

2014年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

崇尚反思合作的“学习报告制”教学

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史