教师备课层面提升的三个重要阶段——关于教师知能水平促进策略的思考之二

下载PDF

导出

摘要《数学课程标准》（2011年版）对知识逻辑关系的重视提醒了我们教师．必须对知识梳理整合更加重视。从知识论的角度来看．教师对学科知识体系把握的水平与高度决定着课堂教学改革的深度。知识是课程与教学的基础。沿着知识论理念的指引。通过从现象到功能作用的分析．我们对教师备课素能的持续化提升策略要有一个可以依循的策略设计．依据现行教育学教学论中通识的一般性观念．根据学校教学管理内涵式发展不断创新理念的实施要求．

作者钱国伟

机构地区江西九江市教科所

出处《小学教学研究》 2012年第10期55-56,共2页

关键词教师备课《数学课程标准》课堂教学改革知识梳理学科知识体系学校教学管理内涵式发展逻辑关系

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1黄群英,马萍.第五、六单元知识梳理[J].初中生世界（七年级）,2016,0(7):19-21.
2赵鹏翀.新课程背景下教师教学设计需要注意的问题[J].青春岁月（学术版）,2014(2):51-51.
3王涛,于海.教育心理学的学习对于基础物理新课程改革的意义[J].通化师范学院学报,2014,35(4):109-111.
4吴同芳.七(上)第五、六单元知识梳理[J].初中生世界（七年级）,2014(1):21-24.
5魏芳.基于学习单的知识梳理与建构——《“圆”的整理与练习》教学实录[J].江苏教育（小学教学）,2012(6):53-54.
6刘新贵.在复习中培养学生的思维能力——以一元二次方程复习为例[J].中学教学参考,2012(35):25-25.
7刘新云.高中化学复习课教学中要向“学生”学习[J].数理化学习（高三）,2014,0(12):82-82.
8潘和敏.初中科学复习课的创新探讨[J].成才之路,2012(21):20-20.
9万再华.复习课堂,不妨让学生“自作主张”[J].小学教学参考（综合版）,2012(5):15-15.
10刘勇士.英语有效课堂教学行为的建构[J].教学与管理（理论版）,2013(4):129-131. 被引量：6

小学教学研究

2012年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

教师备课层面提升的三个重要阶段——关于教师知能水平促进策略的思考之二

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史