摘要
生长的本体内生性基础并非如杜威所言是"活动自己做的东西",而是被物质的自组织特性所规定;自组织又被人的生命的主观特性所超越而提升至精神、社会层面,从而超越"教育即生长",走向生活与经验的行动思维,并通过这一思维对行动和行动结果联结的发现来实现从试验性经验向反省经验的跃升,实现以经验为核心的生活教育理想。
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2012年第4期63-66,共4页
Educational Research and Experiment
基金
2006年度广西师范学院博士科研启动基金项目"生命教育的理论基础探究"的阶段性成果
