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小学数学课堂探究活动的误区与对策被引量：4

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摘要苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课改以来，我们惊喜地发现，越来越多的课堂从只重视数学概念、法则、公式、性质等显性知识灌输的被动接受式教学转变为引导学生动手实践，自主探究和合作交流的学生主体性学习和过程性体验的探究式学习逐渐形成。探究教学实践中出现了重形式轻实效、重演示轻体验等诸多误区。那么，怎样才能使数学探究活动促进学生的有效学习呢？笔者进行了以下尝试。

作者倪艳

机构地区江苏兴化市第二实验小学

出处《小学教学参考（数学版）》 2012年第12期65-66,共2页

关键词数学课堂探究活动误区小学苏霍姆林斯基引导学生探究式学习主体性学习

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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小学教学参考（数学版）

2012年第12期

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