真：物理探究的根本——从“二力平衡”一课说开去被引量：2

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摘要科学探究要求“以求真为目的”，而“真实是由简约得来的”。物理探究教学中存在的教学设计追求形式、探究实验包办太多、课堂提问缺少思维含量、赏识性评价过于频繁等问题，症结在于教学行为对接度较低、教学目标定位不准、课堂节奏调控不足，因此，在以学生科学探究为主的探究教学过程中，教师要根据学生的认知特点，围绕教学三维目标展开，为学生创设“真情境”，引出“真问题”，实施“真探究”，付出“真情感”，从而习得“真知识”，生成“真智慧”，使科学素质的培养真正落到实处。

作者滕玉英

机构地区江苏省海门市东洲中学

出处《教育研究与评论（中学教育教学）》 2010年第8期82-85,共4页 Research and Review on Education

关键词探究问题症结建议

分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]

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教育研究与评论（中学教育教学）

2010年第8期

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