摘要
教学反思中的问题归因特点直接影响着教学反思的质量及教师的专业成长。本研究收集了重庆市32位幼儿教师所撰写的320篇反思笔记,并对其中表征的问题归因方式进行质与量的分析。研究发现:在教学反思中,教师问题归因的原因源较为全面;他们把问题更多地归因于内部的、不稳定的以及可以控制的因素,显现出较为积极的归因取向;同时,他们的问题归因缺乏统整性、系统性,表现出较为简单、粗略的特征。
出处
《教育测量与评价（理论版）》
2010年第9期36-38,47,共4页
Educational measurement and evaluation
